2024年5月26日上午，华东师范大学教育学部主任、终身教授袁振国为我院师生作了题为《教育研究的三种语言三种方法》的南强学术讲座。100余名师生线下参会，伊甸圆二二二三三三区18校务委员会委员、伊甸圆二二二三三三区18考试研究中心主任刘海峰教授主持报告并为袁振国教授颁发伊甸圆二二二三三三区18南强讲座纪念牌。
刘海峰教授（左）为袁振国教授（右）颁发讲座纪念牌
讲座伊始，袁振国教授从研究目的和研究功能对“教育研究”进行了简要的阐释。教育研究的目的在于获得数据、提供技术方法、揭示规律和构建理论，而这也是研究的评价标准。在此基础上，教育研究需要具备解释澄清、推动变革、提供工具和方法、咨政建言和预测未来的功能。
之后，袁振国教授依次详细说明了学术研究、政策研究和工作研究三种方法。学术研究总体指向于关系揭示，具备发现因果、把握规律；标新立异、自圆其说；遵守规范、重在实证三大特点，需要运用实验、准实验、后分析、问卷调查、观察记录、访谈、考古发现、文献分析等实证研究方法，并遵循发现问题、关联理论、系统设计、提出假设、操作性定义、运用方法、获得数据、分析数据、得出结果和发表推广的思路。政策研究总体指向于行政决定，具备确定重点、明确要求；找准症结、对症下药；平衡利益、最少摩擦三大特点，需要遵循厘清定位、理念指引、明晰思路、制定目标、提出举措、规定条件、建立机制、确定责任人与时间表和开展评价的过程。工作研究总体指向于方法改进，具备对准目标、发现差距；明确任务、分解流程；简单易行、取得实效三大特点，需要遵循阐明意义、明确任务、整合资源、明确岗位职责、确定途径、使用工具、采取技术实施评估和改进的程序。
最后，袁振国教授表示。教育研究的三种方法对应着三种语言，即撰写的逻辑顺序、思维方法和表达方式。学术研究、政策研究和工作研究分别需要把握“说得明、行得通、用得上”的核心要义才能使得研究有意义、有价值。
袁振国教授的讲座内容丰富、意蕴深厚，受到线下师生热烈回应。在讨论互动环节，他与师生就如何看待缩短学制、如何加强教材方面的研究、如何评价实证研究的进展等问题进行了深入探讨。刘海峰教授总结道，本场讲座高屋建瓴、视野宏阔，既有坚实的理论支撑，又有丰厚的实践加成。袁振国教授收放自如地阐明了教育研究的三种方法和语言，对师生未来的研究有很强的启发与指导意义。
（图文：严欢）
