2023年10月9日上午，我院党委书记、高等教育发展研究中心主任刘振天教授为师生作了题为《从实体论到实践论：创新指向下教育观基础反思与构建》的学术报告。200余名校内外师生通过线上线下方式参会。
刘振天从讨论作为传统教育学观念基础的实体论的特质与局限性、作为创新教育观念基础的实践论价值与特点、实践论教育观转向的内外条件三个方面，对我国创新教育在根源性观念层面的转变展开了系统而深刻的论述。他分析了实体论哲学在宇宙观、历史观、价值观上的诸多表现及其局限性，指出了以实体论为指导的传统教育学在知识观、目的观、人才观、质量观、教学观、评价观等方面具有保守性、封闭性和僵化性，这是困扰我国创新教育与创新人才培养的根本观念障碍。
紧接着，刘振天指出，创新教育需要由实体论教育观转向实践论教育观。相对于旧唯物主义与唯心主义实体论，实践论新世界观实现了在物质观、人与环境的关系与实践观三个方面的超越。这集中表现为：突出了人在实践中的主体性、主观能动性和创造性。因此，实践论教育学是解放和发展人的主体性、能动性和创造性的教育学，具有生成性、动态开放性、民主平等性与进取性等特质，这为创新教育提供了观念上的根本指导。刘振天强调，实现实践论教育学转向，应当从国家需要、基础保障、教育环境、治理体系、境外经验知识等方面探讨转向的外在条件；同时，通过审思我国长期且持续的教育改革历程，从已积累的共识、实践的经验、体制机制等方面，为转向发展提供可行的内部条件。
刘振天教授的讲座精彩非常，受到了线下线上师生的热烈回应。在讨论互动环节，他与师生就实体论教育观转向实践论教育观的悖论问题、美国创新教育背后的科学与宗教问题、中国传统知行文化思想与实践问题、创新创业教育人才培养与落实等问题进行了深入探讨。他强调，教育研究的实证性范式转变正在兴起，但实证研究的假设前提与解释来源于基本理论，不能将教育这种复杂丰富的精神活动单纯简化为数字计算或行为间机械影响的说明，从而丧失教育学的思想性与灵动性。
（图文：刘婷婷）
